คุณจะรู้เมื่อช่วงการทำเหมืองของบุตรหลานของคุณเริ่มต้นขึ้น
ไม่ว่าพวกเขาจะหยิบของเล่นแล้วอุทานของฉันเป็นครั้งแรกหรือครั้งที่ร้อย ก็สามารถรู้สึกไม่สบายใจได้ โดยเฉพาะเมื่ออยู่กับคนอื่น แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าลูก 2 ขวบของคุณเห็นแก่ตัว พวกเขาเริ่มใช้สรรพนามซึ่งเป็นส่วนสำคัญของ คำพูด ที่ช่วยให้พวกเขาสื่อสารความเป็นเจ้าของและเข้าใจตัวตนของพวกเขา
การเรียนรู้คำสรรพนามเป็นกระบวนการ และการปะปนเป็นเรื่องปกติ
การเข้าใจว่าฉันเป็นอีกชื่อหนึ่งสำหรับตัวเองถือเป็นก้าวกระโดดครั้งใหญ่สำหรับเด็กอายุ 2 ขวบของคุณ พวกเขาต้องเข้าใจว่าฉันและคุณเป็นชื่อที่ถ่ายโอนกันขึ้นอยู่กับว่าใครพูด ไม่เหมือนแม่ที่มักจะเป็นแม่หรือเพื่อนของพวกเขาที่ชื่อแจ็คที่มักจะเป็นแจ็ค เด็กวัยหัดเดินหลายคนอาจชี้ไปที่หน้าอกแล้วพูดชื่อคุณหรือชื่อของตัวเองจนกว่าพวกเขาจะได้เรียนรู้ว่าฉันและฉัน
ความสับสนจะดำเนินต่อไปเมื่อลูกของคุณเรียนรู้คำสรรพนามขั้นสูงมากขึ้น พวกเขาอาจใช้วลีเช่น ฉันเข้าใจเอง! หรือเธอทำอย่างนั้น! ข้อผิดพลาดเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้เกิดขึ้นได้ด้วยเวลาและประสบการณ์ ลูกของคุณไม่สามารถใช้สรรพนามทุกรูปแบบได้จนกว่าจะอายุ 5 ขวบ และใช้สรรพนามที่ไม่ถูกต้องในโรงเรียนประถมศึกษา แทนที่จะแก้ไข แค่จำลองคำพูดที่ถูกต้อง: โอ้ เธอทำอย่างนั้นเหรอ? ฉันสงสัยว่าทำไม!
3 วิธีฝึกสรรพนามง่ายๆ
1. พูดว่า ใช่ นั่นเป็นของคุณ
เมื่อลูกของคุณพูดว่า Mine! หรือน้ำของฉันเพื่ออ้างว่าเป็นของพวกเขา เสริมการใช้สรรพนามส่วนตัวของพวกเขาด้วย: ใช่! นั่นคือขวดน้ำของคุณ จากนั้นใช้ช่วงเวลาเพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับสรรพนามโดยการสร้างแบบจำลองเพิ่มเติมอีกสองสามอย่าง: ขวดนี้เป็นของฉัน ขวดของพ่ออยู่ไหน? นั่นมัน! อันนั้นเป็นของเขา .
2.ถามว่าที่ไหนโอ้ที่ไหน?
ที่ไหน โอ้ ที่ไหน โอ้ ชาร์ลีอยู่ที่ไหน? ที่นั่น คุณ เป็น! ไหน ไหน ไหน นานาอยู่ไหน? ที่นั่น เธอ เป็น. หลังจากหานาน่าแล้วลองหารองเท้าดู: ไหน ไหน ไหน รองเท้าเธออยู่ไหน? ที่นั่น มัน เป็น.
3. เล่นเกมผลัดกันเล่น
ดึงจุดออกจาก หยด ถุงและวางไว้ในคอลัมน์ที่ตรงกัน จากนั้นให้ลูกน้อยของคุณลอง จำลองวลีเช่น ตาคุณ ตาของฉัน และฉันได้อันสีน้ำเงิน คุณจะได้สีอะไร? คุณได้สีเขียว!
เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัย
เฮย์ ดี.เอฟ. (2549) ของคุณและของฉัน: เด็กวัยหัดเดินพูดคุยเกี่ยวกับทรัพย์สินกับเพื่อนที่คุ้นเคย . วารสารจิตวิทยาพัฒนาการอังกฤษ , 24 (1), 39-52.
รอสส์ เอช. ฟรีดแมน โอ. การพัฒนาสังคม, 24 (2), 341-356.
ชิฟฟ์-ไมเยอร์ส, เอ็น.บี. (1983) จากการกลับคำสรรพนาม สู่การแก้ไขการใช้สรรพนาม: กรณีศึกษาของเด็กที่มีพัฒนาการตามปกติ วารสารความผิดปกติในการพูดและการได้ยิน, 48 (4), 394-402.
