การเล่นแบบร่วมมือ: เด็กๆ สร้างมิตรภาพได้อย่างไร

เมื่ออายุประมาณ 4 ขวบ ลูกของคุณอาจเริ่มเล่นแบบร่วมมือ แม้ว่าในตอนแรกอาจดูไม่ค่อยให้ความร่วมมือนัก นาทีหนึ่งที่พวกเขาและเพื่อนกำลังสร้างหอคอยด้วยกันอย่างมีความสุข และในครั้งต่อไปพวกเขากำลังโต้เถียงกันว่าสะพานควรไปทางไหน การทำงานไปสู่เป้าหมายร่วมกันและประสบกับความขัดแย้งจะทำให้ลูกของคุณมีโอกาสฝึกฝนทักษะทางสังคม เช่น การประนีประนอม การสื่อสาร และการแก้ปัญหา

การเล่นแบบร่วมมือคืออะไร?

การเล่นร่วมกันคือการที่เด็กๆ เล่นร่วมกันโดยมีความสนใจร่วมกันในกิจกรรมและกันและกัน ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจสร้างปราสาททราย เล่นโรงเรียน หรือเข็นกันขึ้นเกวียน

การเล่นแบบร่วมมือเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจมุมมองของผู้อื่นและแบ่งปัน ซึ่งอาจต้องใช้ความพยายามอย่างมากสำหรับเด็กเล็ก แม้ว่าจะมีความขัดแย้ง ลูกของคุณก็จะได้รับประโยชน์มากมายจากการหาวิธีเล่นกับเด็กอีกคน การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กๆ ที่เล่นร่วมกันระหว่างทำกิจกรรมคณิตศาสตร์จะเรียนรู้มากกว่าเด็กคู่อื่นๆ อาจเป็นเพราะความร่วมมือส่งเสริมการพูดคุยผ่านปัญหาและการทดลองมากขึ้น

คุณจะช่วยให้ลูกของคุณเล่นร่วมกันได้อย่างไร?

ในฐานะเพื่อนเล่น เด็กคนอื่นๆ จะให้โอกาสในการเรียนรู้วิธีการเจรจาและการประนีประนอมมากกว่าที่คุณทำ คุณไม่น่าจะลบล้างลูกของคุณหากพวกเขายืนกรานที่จะเป็นกัปตันในเกมนักดับเพลิง และมันอาจจะรู้สึกว่าไม่จริงถ้าคุณทำเช่นนั้น แม้จะเป็นผู้ใหญ่แล้ว ยังมีวิธีต่างๆ ที่จะสนับสนุนบุตรหลานของคุณเมื่อพวกเขาเรียนรู้ทักษะการเล่นแบบร่วมมือ:

จำลองทักษะความร่วมมือเมื่อเกิดขึ้น

กล่าวถึงช่วงเวลาที่คุณแบ่งปัน เจรจา หรือประนีประนอมระหว่างเล่นกับลูกของคุณ พวกเขาและคุณอาจจะไม่สังเกตว่าเหตุการณ์นี้เกิดขึ้นบ่อยแค่ไหน ตัวอย่างเช่น หากคุณวาดภาพด้วยกันและลูกถามถึงสีที่คุณใช้ คุณสามารถพูดว่า ได้สิ ฉันจะแบ่งปันสีน้ำเงินกับคุณ! การระบายสีร่วมกันหมายความว่าเราต้องแบ่งปัน

ส่งเสริมความร่วมมือกับกิจกรรมที่เหมาะสม

การเล่นกับเพื่อน ๆ ในรูปแบบปลายเปิดและเชิงสำรวจจะทำให้ลูกของคุณมีโอกาสฝึกฝนทักษะการทำงานร่วมกัน สิ่งนี้อาจเกิดขึ้นในช่วงก่อนวัยเรียน วันเล่น หรือเวลากับเพื่อนบ้านหรือลูกพี่ลูกน้อง เพื่อส่งเสริมเป้าหมายร่วมกัน ลองจัดหาของเล่นและวัสดุที่กระตุ้นให้เกิดการทำงานร่วมกัน เช่น หมู่บ้านโมดูลาร์ไม้

หยุดก่อนจะเข้าไปแทรกแซงความขัดแย้ง

บางครั้งการทะเลาะวิวาทก็ดังขึ้นก่อนที่จะตกลงกัน หากเกิดข้อขัดแย้งขึ้น ให้รอดูว่าลูกของคุณและเพื่อนจะหาทางแก้ไขได้ด้วยตัวเองหรือไม่ คุณอาจแปลกใจกับสิ่งที่พวกเขาเกิดขึ้น วิธีแก้ปัญหาของพวกเขาอาจดูไม่ยุติธรรมสำหรับคุณเสมอไป แต่สิ่งสำคัญคือมันได้ผลสำหรับพวกเขา

หากการทะเลาะวิวาททำให้น้ำตาไหลหรือคำพูดหยาบคาย อาจถึงเวลาที่ต้องแสดงความเห็น เริ่มต้นด้วยการระบุสิ่งที่คุณเห็น จากนั้นกระตุ้นให้พวกเขาคิดวิธีแก้ปัญหา: ดูเหมือนคุณทั้งคู่ต้องการผลักดันอาเลียให้ตกตะลึง ฉันสงสัยว่าเราจะแก้ไขปัญหานี้ได้อย่างไร คุณมีความคิดบ้างไหม? คุณยังสามารถลองให้พวกเขาพักจากการแก้ปัญหา ของว่างหรือเรื่องราวอาจเป็นเพียงสิ่งที่พวกเขาต้องการเพื่อรีเซ็ต

พูดคุยเกี่ยวกับความสำเร็จและความท้าทายในการเล่น

ลูกของคุณอยู่ในวัยที่พวกเขาสามารถคิดย้อนกลับไปถึงสิ่งที่เกิดขึ้นและจินตนาการว่าพวกเขาจะทำสิ่งที่แตกต่างออกไปในครั้งต่อไปได้อย่างไร ด้วยความช่วยเหลือของคุณ ตัวอย่างเช่น หากลูกของคุณและเพื่อนกำลังสร้างทางลาดลูกบอลไม้ที่ใช้พลังงานในการเคลื่อนไหว ให้ชี้ให้เห็นว่าพวกเขาทำงานร่วมกันได้ดีเมื่อใด: ฉันได้ยินมาว่าคุณและ Thea ประนีประนอมว่าคุณอยากให้ทางลาดของคุณสูงแค่ไหน—คุณก็คิดแบบนั้นด้วยกันจริงๆ คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนั้น?

คุณยังสามารถพูดถึงเวลาที่สิ่งต่างๆ ยุ่งยาก เช่น คุณดูหงุดหงิดเมื่อ Thea ไม่สามารถรักษาทางลาดให้สมดุลได้ คุณมีการฝึกฝนกับสิ่งเหล่านั้นมากกว่าที่เธอทำ คุณจะทำอย่างไรในครั้งต่อไปหากเกิดเหตุการณ์เช่นนี้อีกครั้ง?

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวิจัย

กู๊ดวิน อาร์., รอมดัลล์ แอล. (2013) สมาคมแม่-ลูกรำลึกถึงเหตุการณ์ในอดีตเชิงลบ การเผชิญปัญหา และแนวคิดเกี่ยวกับตนเองในวัยเด็ก พัฒนาการของทารกและเด็ก, 22:4, 383-400.

ฮาวส์, C. (1983) รูปแบบของมิตรภาพ . พัฒนาการเด็ก 54 ปี 1041-1053.

ฮาวส์, ซี. ลำดับในการพัฒนาการเล่นที่มีความสามารถกับเพื่อน: การเล่นสมมุติทางสังคมและทางสังคม . จิตวิทยาพัฒนาการ อายุ 28 ปี 961-974.

ซิปเปอร์, อี. แอล., อีสัน, เอส. เอช., มาร์แชล, เอส., การสำรวจคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนระหว่างการเล่นกับเพื่อน . วารสารจิตวิทยาพัฒนาการประยุกต์, 65, 101072.